Governance of Educational Trajectories in Europe (GOETE).
Access, Coping and Relevance of Education for Young People in European Knowledge Societies in Comparative Perspective.

Das GOETE-Projekt beschäftigt sich mit der Frage, wie Bildungssysteme mit der sich ändernden Beziehung zwischen Bildung und sozialer Integration in Wissensgesellschaften umgehen. Es analysiert die Bildungsverläufe von Jugendlichen in Finnland, Frankreich, Deutschland, den Niederlanden, Polen, Slowenien und Großbritannien. Aus einer bildungsbiografischen Perspektive wird geklärt, wie der Zugang Jugendlicher zu verschiedenen Stufen im Bildungssystem reguliert wird, wie diese mit den Bildungsangeboten und deren Anforderungen umgehen und wie lebenslanges Lernen angebahnt wird sowie ob und wie Bildung für die Zukunft Jugendlicher relevant ist. Das Projekt (2012 – 2012) wird von der EU im Rahmen des »7th Framework Programme« mit 2,7 Millionen Euro gefördert. Über 60 Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler von 13 Institutionen in acht Ländern sind beteiligt. Von Dr. Colin Cramer wird gemeinsam mit Prof. Dr. Thorsten Bohl der Arbeitsbereich zum internationalen Vergleich der Lehrerbildung hinsichtlich deren Strukturen und Inhalte geleitet. Im Mittelpunkt steht die Frage, in welchem Ausmaß die Lehrerbildung angehende Lehrkräfte auf den Umgang mit sozialer Benachteiligung ihrer künftigen Schülerklientel vorbereitet.

Weitere Informationen unter: www.goete.eu

Entwicklung von Professionalität in der Lehrerbildung.
Empirische Befunde zu Eingangsbedingungen, Prozessmerkmalen und Ausbildungserfahrungen Lehramtsstudierender.

Das Vorhaben zielt auf eine Bestandsaufnahme zur Lehrerbildung in Baden-Württemberg auf Basis einer empirischen Studie unter Lehramtsstudierenden. Sie verfolgt den Anspruch, einen Beitrag zur Grundlagenforschung im Bereich der empirischen Lehrerbildungsforschung zu leisten. Dazu werden die individuellen Eingangsbedingungen und Prozessmerkmale der professionellen Entwicklung Lehramtsstudierender theoretisch begründet und gemeinsam mit ihren Ausbil-dungserfahrungen operationalisiert und erfasst. Dabei ist im Blick, dass sich die Entwicklung von Professionalität im Rahmen der institutionalisierten Lehrerbildung vollzieht und dem Spannungsverhältnis von Angebot und Nutzung unterliegt. Mit Hilfe eines längsschnittlich und lehramtsvergleichend angelegten Designs werden Veränderungen zwischen Studienbeginn (Erhebungszeitpunkt t1) und den ersten Studienerfahrungen nach dem dritten Semester (t2) nachgezeichnet. Die Studie stellt eine breite Datenbasis für die künftige Lehrerbildungsforschung sowie für die Neustrukturierung und Optimierung des Studieneinstiegs (exemplarisch für Baden-Württemberg) zur Verfügung. Es handelt sich um das Dissertationsprojekt von Dr. Colin Cramer an der Universität Tübingen. Gutachter bzw. Berater waren: Prof. Dr. K.-P. Horn, Prof. Dr. F. Schweitzer, Prof. Dr. E. Terhart.

Downloadbereich in Ergänzung zur Dissertation: Download

Weitere Informationen unter: www.lehrerforschung.de

Wissenschaftliche Begleitung der Reform von Konfirmandenarbeit in der Evangelischen Landeskirche in Württemberg.
Unter besonderer Berücksichtigung des Erprobungsmodells KU 3/8.

Die Studie ist empirisch-wissenschaftliche Begleitforschung zu Konfirmandenunterricht und Konfirmandenarbeit. Sie wurde in der Evangelischen Landeskirche in Württemberg durchgeführt, die sich im Anschluss an die dort im Jahre 2000 verabschiedete Rahmenordnung zu einer wissenschaftlichen Begleituntersuchung entschied. Die präsentierten Befunde sollen den Innovations- und Reformprozess in der Landeskirche evaluieren und unterstützen. Dabei kommt sowohl die Reform im Bereich der Konfirmandenarbeit im Jugendalter (»Konfi 7/8«) als auch das neue Modell eines Angebots in der Kindheit (»Konfi 3«) in den Blick. Im Rahmen der Haupterhebung zu Konfi 3 wurden in Württemberg zahlreiche Einzel- und Gruppeninterviews mit Kindern und Jugendlichen sowie Haupt- und Ehrenamtlichen geführt. Parallel dazu füllten 99 Hauptverantwortliche und 525 Ehrenamtliche Fragebögen aus, auf deren Grundlage statistische Auswertungen vorgenommen wurden. Zur Konfirmandenarbeit im Jugendalter liegt ein repräsentatives Sample (Auswahl nach regionaler Verteilung und Gemeindegröße) vor. Knapp 1400 Konfirmanden und über 150 haupt- und ehrenamtliche Mitarbeitende sowie 901 Eltern wurden zu zwei Erhebungszeitpunkten befragt. Das Drittmittelprojekt wird finanziert von der Ev. Landeskirche in Württemberg. Leitung: Prof. Dr. Friedrich Schweitzer, Universität Tübingen.

Weitere Informationen unter: www.ku-forschung.de sowie www.konfirmandenarbeit.eu und www.confirmation-research.eu

Verantwortung lernen!? Empirische Studien zur Kompetenz der Verantwortung in der Sekundarstufe I. Anfragen an Bildungsstandards und Impulse für die Evaluation von Soft-Skills.

Eigenprojekt im Rahmen meiner Diplomarbeit im Fach Erziehungswissenschaft

Das "Evaluationsinstrument Verantwortungs-Kompetenz (EVK)" steht hier zum Download bereit.

Christliche Pädagogik. Theoretische Leitlinien und empirische Untersuchungen zum Proprium der Pädagogik einer christlichen Großorganisation.

Drittmittelprojekt. Leitung: Prof. Dr. Manfred L. Pirner, Universität Erlangen-Nürnberg